Impactos de las intervenciones en espacios verdes en entornos educativos sobre el bienestar mental de niños y jóvenes: una revisión sistemática

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 Judith Eling y Steven Cummins. doi:https://doi.org/10.1101/2025.01.09.25320287

Recopilado por Carlos Cabrera Lozada. Individuo de Número, ANM Sillón VII. ORCID: 0000-0002-3133-5183. 14/01/2025

Resumen

En el contexto de un reciente declive del bienestar mental en niños y jóvenes, existe un creciente interés en las políticas y prácticas sobre los beneficios de la interacción de los niños con el entorno natural para mejorar el bienestar mental. Aunque hay una creciente base de evidencia que vincula los resultados de salud en las poblaciones con la exposición a la naturaleza, la base de evidencia sobre los beneficios para la salud, el bienestar y el logro educativo de las intervenciones en espacios verdes en niños y adolescentes es de menor calidad. El objetivo de esta revisión sistemática fue evaluar si la evidencia actual nos permite sacar conclusiones sobre la relación entre los diferentes tipos de intervenciones educativas en espacios verdes y las diferentes categorías de resultados de bienestar mental. La revisión adoptó un enfoque del bienestar mental basado en el campo de la psicología positiva, que ve el bienestar como un recurso positivo, compuesto por dominios emocionales, psicológicos y sociales. Se agruparon varios resultados en cada dominio, por ejemplo, las habilidades de atención y función ejecutiva se agruparon en el dominio del bienestar psicológico. Las intervenciones en espacios verdes se categorizaron en cinco subtipos: educación ambiental, recreo o juego en un entorno verde, jardinería escolar, aprendizaje en la naturaleza y preescolar natural/escuela forestal. Las búsquedas exhaustivas en siete bases de datos, actualizadas en marzo de 2024, identificaron 36 estudios cuantitativos, incluidos los componentes cuantitativos de los estudios de métodos mixtos. La calidad de los estudios se evaluó utilizando la herramienta EPHPP. Debido a la heterogeneidad de los estudios, no fue posible realizar un metanálisis; en su lugar, se realizó una síntesis sin metanálisis (SWiM) basada en la dirección del efecto; además, se realizó una síntesis narrativa que resumía la dirección del efecto a nivel de estudio donde un resultado solo se midió dentro de un solo estudio dentro de la misma categoría de intervención. De 37 informes de 36 estudios, dos tuvieron una calificación general alta, diez tuvieron una calificación de calidad moderada y 25 tuvieron una calificación general baja. Con base en una certeza de evidencia generalmente muy baja, hubo alguna evidencia de los efectos positivos de la educación ambiental y los descansos en espacios verdes en los resultados de bienestar emocional; de los efectos beneficiosos de los descansos en espacios verdes en los resultados de bienestar social; y de mejores resultados en categorías particulares de bienestar psicológico asociadas con descansos en espacios verdes, aprendizaje en la naturaleza y escuela forestal. Las debilidades identificadas en los estudios a menudo se relacionaban con características específicas del diseño del estudio, como la dilución de la intervención, así como con la falta de sensibilidad de los instrumentos de medición. Esta es la primera revisión sistemática integral que tiene como objetivo evaluar los efectos de las intervenciones en espacios verdes en entornos educativos sobre los resultados en las tres dimensiones del bienestar mental en niños y jóvenes de 0 a 18 años. Se formulan recomendaciones sobre cómo se puede mejorar el diseño del estudio para generar una base de evidencia más sólida, incluso mediante la creación de grupos de control separados.utilizando una dosis de exposición mayor y de mayor duración, ampliando la duración del seguimiento y diseñando intervenciones más matizadas.

Academia Nacional de Medicina